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在实践中尝试 在尝试中创新

2011年05月04日 11:40:56 来源:罗山县教体局教研室 访问量:780

在实践中尝试  在尝试中创新

 

尊敬的各位领导、专家、同行,下午好!衷心地感谢全国教育科学 “十一五” 规划教育部重点课题组的领导、专家给我提供与大家交流的机会,今天我怀着崇敬的心情向大家汇报,我汇报的题目是:在实践中尝试,在尝试中创新。

河南省罗山县地处大别山北麓,是山区县、老区县、省级贫困县。全县有73万人口,中小学校265所,学生近12万人,教职工5000余人。全县中小学校办学条件相对落后,教师专业水平较低。2002年秋我县被确定为省级课程改革实验区。2003年秋,全省基础教育课程改革经验交流会在我县召开;2006年,我县作为唯一的农村县代表在黑龙江召开的全国课改经验交流会上发言;2009年,我县校本教研经验在全省教研工作会上作典型发言。连续10年在全市教研工作综合评估中获得一等奖第一名;2004年、2007年、2009年、2010年被评为河南省先进基础教研室;2003年被评为河南省教育科研先进单位。2008年在信阳市基础教育课程改革成果展评活动中荣获一等奖。从2006年起连续三届尝试教学法年会被中国教育学会尝试教学理论研究会评为“全国先进单位”,《中国教育报》、《教育时报》、《信阳日报》等多家媒体对我县课程改革的经验给予报道,各级课改专家和省市领导对我县教科研工作给予高度评价。2008年、2009年、2010年分别有六名学生被北大、清华录取,特别是2010年罗山高中考生何文君以645分的好成绩,夺得河南省文科状元。我县西街小学学生刘航宇在2008年获第五届中国青少年科技创新奖,罗山高中学生方治乾于2009年随胡书记在意大利参加世界青少年八国峰会。面对成绩,作为小学数学学科如何走出一条适合我县教科研之路,我县具体做法是:在实践中尝试,在尝试中创新。

一、机制创新,助推教科研

建立完善教科研网络工作机制。全县各中心校、局直小学均成立教科研领导小组,校长是教科研的第一责任人,又是教科研的排头兵。业务校长、教导主任、教研组长、骨干教师是领导小组成员,构建“教研室——县级教研片——乡镇中心教研组——乡级教研片——学校教研组”五级教研网络。各乡校依靠教科研网络,大力开展联乡、联片活动,形成了抓领导,领导抓,一级抓一级,一级带一级的教科研工作机制,助推了教科研工作扎实有序有效的开展。

二、形式创新,拓宽教科研

1.培养有反思习惯的教师群体。一是实验教师坚持写教学反思笔记,做到课后有反思,每学期有反思总结。二是让教师与专家对话、与名师交流,反思自己,找出差距,模仿创造,超越自我。三是在理论学习中反思。确立“学中思、学中悟、学中做”的学习原则,采取专业人员引领学、集中辅导与专家指导等灵活多样的学习方式,人人记笔记,个个写反思;四是在教学反馈中反思。从课堂、作业反馈中发现问题,反思自己的教学,修正教学行为。五是在课例中反思。县、乡、校在开展课堂教学观摩活动中,引导教师实践课例,反思课例,完善课例。

2.打造具有合作互助精神的团队。一是坚持“三段式”集体备课活动。即提前布置,分头准备——各抒己见,形成共识——根据学情,形成个案。认真落实“四定”(定时间、定人员、定场地、定内容),力求扎实有效。二是开展结对子“帮扶”活动,启动“青蓝工程”,开展“拜师结对子”活动,师徒签定承诺书,业绩挂钩,同奖同罚。三是广泛开展联谊联校联片活动和送教交流活动,同时对不同资历的教师提出不同层次的要求,即青年教师上好达标课,中年教师上优质课,老年教师上示范课。

3.利用网络开展教科研。全县各学校利用农远教设备,连接互联网,引导教师在网上开展教科研活动。教研室建立网站,所有教研员及部分骨干教师建立个人博客,开通学科教研贴吧,建立“名师工作室”,组建学科教师成长共同体,为教师在网上对话和交流搭建平台。网络教科研被广大教师所热捧,正改变着我县的教科研方式。

三、内容创新,拉动教科研

1.深入开展主题年活动。课程改革以来,我县每年根据中小学教育教学的现状,开展主题年活动,即2002年“课程改革实验年”,2003年“评价改革年”,2004年“校本教研年”,2005年“课程改革深化年”,小学为“中老年教师教研年”,2006年“三个方式转变年”,2007年“有效教学年”,20082010年,均围绕“促进教师专业成长” 为主题,开展“过三关(教材关、教法关、教学技能关)”活动。各乡校根据工作安排,结合本校实际,狠抓工作落实,唱响主旋律,达到了预期目的。  

2.立足课堂开展校本教研。深化课堂教学改革,转变教学方式和学习方式,实现三维目标的和谐统一,是我县小学数学学科开展校本教研的工作重点。几年来,各小学均能以课堂教学为切入点和突破口,开展内容丰富、形式多样的优质课、观摩课、研讨课、示范课、四同教学竟技(同一天,同一学科,同一年级,同一课题)以及课例教学研究活动。特别是我们尝试探索出“三位一体”的校本教研培训模式。即针对农村学校教师年龄结构较大、专业水平偏低、教学方法陈旧,一般凭“经验”教学等特点,开展以“送理念、送方法”为主题的“送教下乡”培训,即:示范引领——是指县教研室牵头选拔优秀教师到农村学校作示范课,介绍经验,促进提高;同台展示——是让农村学校的教师在观摩了县城优秀教师的课堂教学、听了优秀教师经验介绍的基础上,推荐、选拔有代表性的农村教师同台展示汇报课,相互学习;专业辅导——是指教研员结合示范课的课例,联系新课程的理念对参与活动的教师进行辅导,提升知识。针对县城学校教师,虽然素质好,教学任务轻,但部分教师工作马虎、拈轻怕重、讲条件、讲价钱等特点,开展以“送作风、送精神”为主题的 “送教进城”培训,即:登台展示——是指县教研室牵头选拔农村学校的教师到县城学校登台展示示范课,送作风;事迹介绍——是让登台展示示范课的农村学校教师结合自己的工作、学习、家庭等方面向参与的教师作事迹介绍,送精神;交流反思——是指参与的教师通过听了农村学校教师的事迹介绍,联系自己的工作、学习、家庭等方面相互交流,谈体会、说反思、受启迪。针对部分教师知识结构单一,研究意识谈薄,基本素质较低,自我发展意识欠缺,开展以过好“教材关、教法关、教学技能关”为主题的“三关”培训,即:教材关——就是要求教师对教材的知识体系,编写意图,编排特点,学习的重难点,隐含的思想方法,呈现的教与学的方式及习题的练习功能等都要进行研学,了然于胸,运用自如;教法关——就是要求教师树立新的教学理念,掌握基本的教学方法,教学中灵活运用教学方法或手段,营造民主、和谐的学习氛围,引导学生积极参与探索,改善学习方式,帮助学生生动、活泼地发展,实现有效教学,提高课堂教学质量;教学技能关——就是要求教师运用专业知识和现代教学理论,结合教学实际,有目标、有计划地通过训练,逐步提高各方面的技能,以此达到城乡教师互利双赢。

3.扎实开展课题研究。众所周知,社会上有句名言:哥哥姐姐教高中,叔叔阿姨教初中,爷爷奶奶教小学。特别是小学数学学科更具有特点:身体不好的教师教数学、不会教语文的教师教数学、接近退休的教师教数学等,这给小学数学教研带来了极大的阻力。针对系列问题需要什么样的行动、采取什么样的方法让教科研充满生机,使活动充满活力?围绕这些关键的问题,我们象医生那样“临床诊断”,即:通过“口问”、“耳听”、“眼看”等一系列诊断行为了解情况、发现问题,召集名师“会诊”“开处方”,根据情况对症下药。本着“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的教科研新理念。于是就选准一个突破口:以课题实验拉动教科研。目标支配行动,2002年实验的国家级重点课题的子课题“尝试教育思想在教师培训中运用的研究”,让教师明确尝试教育思想与新课标理念的关系;2004年实验的国家级重点课题“合理使用苏教版小学教材,促进学生学习方式改善的研究”,让教师利用教材的编排意图,转变学生的学习方式,在宁波召开的“全国新课程课堂教学评比暨观摩会”我县小学数学教师胡奋进荣获一等奖;2006年实验的省级课题“运用尝试教育思想促进教师专业成长的研究”,提高了教师综合能力,罗山县南街小学教师李玲代表信阳市参加河南省优质课评比现场展示,荣获二等奖;2008年实验的国家级重点课题“合理使用人教版小学数学教材实现有效教学的研究”,让教师合理使用教材,实现有效教学,在玉溪召开的“全国新课程课堂教学评比暨观摩会”我县小学数学教师何瑞林荣获一等奖,同年代表信阳市参加参加河南省优质课评比现场展示,荣获二等奖;2010年实验的国家级课题重点课题的子课题“小学数学有效教学尝试学习的实践与研究”,构建了“有效教学,尝试学习”的教学模式,深化了课程改革,罗山县南街小学教师杨蕾代表信阳市参加河南省优质课评比现场展示,荣获一等奖。课题的实验,营造了教科研氛围,增添了教科研生机,活跃了教科研行动,激发了教师教科研的情感,深化小学数学课堂教学改革注入了活力

4.结合实际,丰富研究内容。学科研究,一是要有感悟,这需要去思考、去反思,不把问题当问题,而把问题当财富;二是要有内涵,在研究实践中善于积累和提炼,善于总结和提升;三是要有灵性,不在于学历,不在于教龄,不在于水平,而在于有没有研究的意识,有没有改革的魄力,有没有自主创新的精神。依据我县小学数学教师的现状,如何实现有效教学?我们到学校发现问题,在课堂中寻找问题,从教师中了解问题。针对教师急需的问题与困惑,联系小学数学学科特点,结合实际,创新性地开展内容丰富,形式多样的活动,有目的、有计划、分专题进行研究。教师培训,按照“课标培训——教材培训——专业技能培训——农村教师培训”四个层次探讨;学生学习方式,按照“自主探索——合作交流”两个层次研究;教材研究,从“教材编排意图理解——教学重难点的确定”两个层次入手;解决问题教学,按照“教材编排——教学程序——教学策略”三个层次研讨;复习课教学,围绕“教学模式——教学方法”两个层次开展活动;计算教学,围绕“教学环节——‘四对关系’”两个层次研究。每次创新活动研究的内容经过“选题——思考——总结——提升”等环节,教科研成果近百篇文章分别在《中国教育报》、《教育时报》、《中小学教师培训》、《中小学数学》、《基础教育课程》、《基础教育参考》等核心报刊发表,得到了专家、学者的认可。

以上向领导、同行的汇报只是我县学科教科研的一些做法,点滴成绩应该归功于各级领导,领导的指导和支持是成功的前提条件;归功于同行,同行的帮助是成功的基本保证,对于个人来说只是尽了绵薄之力。所以我今天借这个机会,感谢各级领导、各位专家、同行,衷心祝愿你们:事业,如一桅乘风的航船,劈波斩浪,勇往直前;生活,如一路盛开的鲜花姹紫嫣红,风光无限;家庭,如一杯醇香的美酒,甘甜滋润,流馨溢香。

 

 

本文是参考罗山县教育体育局教学研究室年终总结材料,于2011428日下午在北京国家教育行政学院·校长大厦发言交流材料。

编辑:余日
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